چرا کلاس فارسی کودکان را نباید کوچک‌شدهٔ کلاس بزرگسالان دانست؟ – کودک زبان را زندگی می‌کند، بزرگسال آن را می‌آموزد

چرا کلاس فارسی کودکان را نباید کوچک‌شدهٔ کلاس بزرگسالان دانست؟ – کودک زبان را زندگی می‌کند، بزرگسال آن را می‌آموزد

دکتر لیلا راعی* – ونکوور  سال‌هاست در کلاس‌های آموزش زبان فارسی با دو گروه متفاوت از زبان‌آموزان روبه‌رو هستم: کودکانی که فارسی را در خانه شنیده‌اند، اما نمی‌توانند آن را بخوانند و بنویسند، و بزرگسالانی که آگاهانه تصمیم گرفته‌اند فارسی بیاموزند. در نگاه اول شاید تصور کنیم تفاوت این دو کلاس تنها در سطح دشواری مطالب است؛ یعنی همان چیزی را که به بزرگسال می‌آموزیم، ساده‌تر و بازی‌گونه‌تر به کودک آموزش دهیم. تجربه اما نشان می‌دهد…

بیشتر بخوانید

سواد خواندن در زبان‌های میراثی؛ چگونه فرزندانمان را برای خواندن فارسی و Challenge Exam آماده کنیم؟ (قسمت سوم)

سواد خواندن در زبان‌های میراثی؛ چگونه فرزندانمان را برای خواندن فارسی و Challenge Exam آماده کنیم؟ (قسمت سوم)

قسمت قبلی این مطلب را در اینجا بخوانید دکتر لیلا راعی* – ونکوور  در دو بخش پیشین این یادداشت، از تجربه‌های کلاس‌های فارسی و چالش‌هایی نوشتم که بسیاری از کودکان ایرانی در بریتیش کلمبیا هنگام خواندن متن‌های فارسی با آن روبه‌رو هستند. همچنین تلاش کردم نشان دهم دشواری Challenge Exam، بیش از آنکه از ساختار خود آزمون ناشی شود، نتیجهٔ فاصله‌ای است که میان فرصت‌های واقعی یادگیری فارسی و مهارت‌های مورد انتظار آزمون به وجود آمده…

بیشتر بخوانید

سواد خواندن در زبان‌های میراثی؛ تأملی بر Challenge Exam زبان فارسی در بریتیش کلمبیا (قسمت دوم)

سواد خواندن در زبان‌های میراثی؛ تأملی بر Challenge Exam زبان فارسی در بریتیش کلمبیا (قسمت دوم)

قسمت قبلی این مطلب را در اینجا بخوانید دکتر لیلا راعی* – ونکوور  Challenge Exam زبان فارسی؛ آزمونی دشوار یا فاصله‌ای میان آموزش و انتظار؟  در بخش نخست این یادداشت، از تجربه‌ای نوشتم که بارها در کلاس‌های فارسی برایم تکرار شده است؛ کودکانی که به فارسی صحبت می‌کنند، اما هنگام خواندن یک متن ساده دچار تردید، مکث و گاهی درماندگی می‌شوند. در پایان آن یادداشت این پرسش را مطرح کردم که آیا فرزندمان می‌تواند به فارسی…

بیشتر بخوانید

سواد خواندن در زبان‌های میراثی؛ تأملی بر Challenge Exam زبان فارسی در بریتیش کلمبیا (قسمت اول)

سواد خواندن در زبان‌های میراثی؛ تأملی بر Challenge Exam زبان فارسی در بریتیش کلمبیا (قسمت اول)

دکتر لیلا راعی* – ونکوور  «بخونش.» برگه را جلویش گذاشتم. چند دقیقه قبل، همان متن را برایش دیکته کرده بودم. تقریباً بی‌غلط نوشته بود. حالا فقط قرار بود نوشتهٔ خودش را بخواند. چند ثانیه به سطر اول خیره ماند. لب‌هایش تکان خورد، اما صدایی بیرون نیامد. واژهٔ اول را آرام هجی کرد. به واژهٔ دوم که رسید، ایستاد. دوباره به ابتدای جمله برگشت. چند بار دیگر تلاش کرد و بعد سرش را بلند کرد و گفت:…

بیشتر بخوانید

آیا یادگیری هم‌زمان چند زبان، کودک را سردرگم می‌کند؟

آیا یادگیری هم‌زمان چند زبان، کودک را سردرگم می‌کند؟

دکتر لیلا راعی* – ونکوور  «نه، الان وقتش نیست. تازه مدرسه را شروع کرده؛ بگذارید اول انگلیسی‌اش جا بیفتد.» تقریباً هر سال، با آغاز ثبت‌نام کلاس‌های فارسی، این جمله را از یکی دو خانواده می‌شنوم. گاهی نگرانی بزرگ‌تری هم هست: «بچه‌مان مدرسهٔ فرانسوی‌زبان می‌رود. اگر از همین حالا خواندن و نوشتن فارسی را هم شروع کند، گیج نمی‌شود؟» این پرسش، یکی از رایج‌ترین دغدغه‌های خانواده‌های مهاجر است. بسیاری از والدین تصور می‌کنند مغز کودک ظرفیت محدود…

بیشتر بخوانید

نام‌های پراکنده، زبان واحد: بازخوانی یک تجربهٔ آموزشی در بریتیش کلمبیا (قسمت سوم)

نام‌های پراکنده، زبان واحد: بازخوانی یک تجربهٔ آموزشی در بریتیش کلمبیا (قسمت سوم)

قسمت قبلی این مطلب را در اینجا بخوانید دکتر لیلا راعی* – ونکوور  در شمارهٔ گذشته، از اضطراب فراموشی زبان مادری در نسل دوم مهاجر گفتیم؛ از کودکانی که فارسی را می‌فهمند، اما به‌انگلیسی پاسخ می‌دهند، از شکاف آرامی که گاه میان زبان خانه و زبان جهان بیرون شکل می‌گیرد، و از این پرسش که آیا زبان مادری، در نسل‌های بعد، همچنان «خانهٔ عاطفی» ما باقی خواهد ماند یا نه. اما شاید در ادامهٔ آن بحث،…

بیشتر بخوانید

نام‌های پراکنده، زبان واحد: بازخوانی یک تجربهٔ آموزشی در بریتیش کلمبیا (قسمت دوم)

نام‌های پراکنده، زبان واحد: بازخوانی یک تجربهٔ آموزشی در بریتیش کلمبیا (قسمت دوم)

قسمت قبلی این مطلب را در اینجا بخوانید دکتر لیلا راعی* – ونکوور  در شمارهٔ گذشته، از دغدغهٔ یکپارچگی زبان فارسی در دیاسپورا گفتیم؛ از اینکه چطور خط‌کشی‌های اداری و نام‌های متفاوت (فارسی، دری و تاجیکی)، گاه پیوند دیرین این پیکرهٔ واحد زبانی را در مدارس کانادا مخدوش می‌کند. اما فراتر از نام‌ها و سیاست‌گذاری‌ها، وقتی به درون کلاس‌های درس قدم می‌گذاریم، با واقعیتِ زنده و پرچالش دیگری روبه‌رو می‌شویم: رفتار زبانیِ خودِ کودکان و…

بیشتر بخوانید

نام‌های پراکنده، زبان واحد: بازخوانی یک تجربهٔ آموزشی در بریتیش کلمبیا

نام‌های پراکنده، زبان واحد: بازخوانی یک تجربهٔ آموزشی در بریتیش کلمبیا

دکتر لیلا راعی* – ونکوور  ۱. آغاز یک پرسش: زبان یا نام؟ مدتی پیش، تغییر نام برخی رسانه‌های بین‌المللی برای مخاطبان افغانستان و تاجیکستان به عناوین تفکیک‌شده‌ای چون «دری»، پرسشی قدیمی را دوباره زنده کرد: آیا ما با زبان‌های متفاوتی روبه‌رويیم یا صرفاً با نام‌های متفاوت؟ این پرسش برای ما که در «کارزار فارسی در بی‌سی» مشغول فعالیت آموزشی هستیم، فراتر از یک بحث نظری است. این موضوع مستقیماً بر نحوهٔ معرفی هویت کودکان مهاجر…

بیشتر بخوانید

پنج سال طول کشید، ولی شد؛ آغاز کلاس‌های آموزش فارسی ۱۱ در دبیرستان وست ونکوور از سپتامبر ۲۰۲۳ 

پنج سال طول کشید، ولی شد؛ آغاز کلاس‌های آموزش فارسی ۱۱ در دبیرستان وست ونکوور از سپتامبر ۲۰۲۳ 

امیر باجه‌کیان – ونکوور فارسی به مدارس/مکاتب بریتیش کلمبیا رسید. در ماه سپتامبر ۲۰۲۳، دبیرستان/لیسهٔ وست ونکوور برای نخستین‌بار در کانادا فارسی ۱۱ را در زمان عادی آموزشی، در کنار سایر دروس ارائه خواهد کرد. برای رسیدن به این مرحله، کارزار «فارسی در بی‌سی» و جوامع ایرانی و افغانستانی پیچ‌و‌خم‌های بسیاری را پشت سر گذاشتند. از نخستین گفت‌وگو با وزیر آموزش و پرورش بریتیش کلمبیا در نوامبر ۲۰۱۷، تا آغاز رسمی کارزار فارسی در بی‌سی، گفت‌وگو…

بیشتر بخوانید

شمعی برای زنده‌نگه‌داشتن هویت، تاریخ و فرهنگ ما

شمعی برای زنده‌نگه‌داشتن هویت، تاریخ و فرهنگ ما

گفت‌وگو با اعضای هیئت‌مدیرهٔ کارزار فارسی در بی‌سی به‌مناسبت افزوده‌شدن بستهٔ منابع فارسی ۵-۱۲ به دستورالعمل آموزشی بریتیش کلمبیا و امکان تدریس این زبان در همهٔ مدارس استان رسانهٔ همیاری – کوکئیتلام در آخرین ساعاتی که نشریهٔ شمارهٔ گذشته را برای چاپ آماده می‌کردیم، مطلع شدیم که با دستور وزارت آموزش‌وپرورش بریتیش کلمبیا امکان تدریس زبان فارسی در دبیرستان‌های استان فراهم شده است. در شمارهٔ پیش یادداشت کوتاهی در این زمینه از امیر باجه‌کیان، رئیس…

بیشتر بخوانید
1 2 3