با سلام و عرض ادب و تبریک نوروز و آرزوی داشتن بهترین لحظات در سال ١٣٩۶، با توجه به نزدیک‌شدن به زمان امتحانات پایانی دانش‌آموزان عزیز در بوردهای مختلف بین‌المللی یا مدارس استانی (Provencial)، وظیفهٔ خود می‌دانم دانش‌آموزان و همچنین والدین محترم را به توجه به برخی نکات کلیدی در این زمینه دعوت نمایم.

اگر در خاطر مبارکتان باشد، در مقالهٔ شمارهٔ پیش، مرحلهٔ «مطالعه و مرور» را بسیار پراهمیت برشمردیم و رسیدگی صحیح به این مرحله را از عوامل بسیار مؤثر در ایجاد نتایج موفق معرفی کردیم. اما همان‌طور که دقت فرمودید، کیفیت به انجام‌رساندن این مرحله است که مشخص کنندهٔ «درست» یا «نادرست» بودن آن است.

نکات قابل توجه در به انجام‌رساندن با کیفیت این مرحله به‌طور کلی شامل موارد زیر می‌باشند:

١– منابع مناسب: اطلاع صحیح از منابع امتحانی در کنار استفاده از جزوات یا کتب کمک‌ درسی نقشی مؤثر در آمادگی برای آزمون‌ها را ایفا می‌نماید. این اطلاعات می‌تواند از طریق استعلام از مدرس موضوع درسی مربوطه و یا سایر همکلاسی‌های دیگر که تحت تدریس همان مدرس و در همان کلاس مشغول به تحصیل‌اند، کسب شوند. البته باید توجه نمود که در انتخاب این منبع استعلام، دقت لازم صورت پذیرد چرا که راهنمایی نامناسب می‌تواند نتایج دو صد چندان مضری را ایجاد نماید.

٢- مکان مناسب: مکان مناسب برای مطالعه از عوامل بسیار مؤثر در کیفیت به انجام‌رساندن این مرحله است. بدون شک افراد دارای عادات متفاوت مطالعه‌ای هستند و طبق ادعای خود در این حالات بیشترین بازدهی را نیز دارا می‌باشند، اما توجه به نکات کلی در این زمینه، برای بهبود وضعیت مطالعه خالی از لطف نیست. مکان مناسب برای مطالعه ترجیحاً به مکانی اطلاق می‌شود که شرایط زیر را داشته باشد:

– دارای نور مناسب باشد؛

– تا حد ممکن فارغ از صداهای اضافه و دارای سکوت باشد؛

– حداقل میزان تردد و رفت و آمد را داشته باشد؛

– شرایط هوادهی مناسب و ترجیحاً دارای پنجره باشد؛

– امکانات استراحت دوره‌ای مانند سرویس‌های بهداشتی و محلی برای فروش نوشیدنی‌های مناسب داشته باشد؛

– نه زیاد سرد و نه زیاد گرم باشد؛

– دارای برنامهٔ مشخص امکان استفاده باشد؛

مطالعه به‌شکل درازکش، روی تخت خواب، با حالت خواب‌آلودگی و در اتومبیل در حال حرکت به‌مدت طولانی توصیه نمی‌شود.

٣- شرایط تغذیه‌ای: میزان قند خون و آمادگی فیزیولوژیک بدن نقش بسیار مؤثری در میزان بازدهی و کیفیت عملکردی مغز و ذهن دانش‌آموز دارد.

خوردن صبحانهٔ مناسب شامل تمامی‌ گروه‌های مفید غذایی، ناهار مناسب و خالی از مواد غذایی دیرهضم و سنگین و شام سبک در آماده‌سازی فیزیولوژیک بدن برای مطالعه نقش مؤثری را ایفا می‌سازد. پیشنهاد می‌شود در این خصوص با متخصص تغذیه مشاوره انجام گیرد.

۴- راهنمای متخصص: در بسیاری از موارد، دانش‌آموزان در حین مطالعه متوجه ایرادات درسی‌ای می‌شوند که توان پاسخ‌دادن به آن‌ها را ندارند. در چنین مواردی، تجمع این اشکالات باعث خستگی دانش‌آموز شده و افزایش میزان آن‌ها می‌تواند باعث از دست رفتن انگیزه برای ادامهٔ مطالعه شود. در چنین مواردی، استفاده از مدرسان متخصص در موضوعات مربوطه و هماهنگی جلسات رفع اشکال، البته و صد البته نه در شب قبل از آزمون و بلکه با هماهنگی قبلی می‌تواند تا حد زیادی مؤثر باشد.

۵- برنامه‌ریزی صحیح: رعایت تمامی‌ موارد بالا بدون داشتن برنامه‌ای مناسب برای مطالعه و آمادگی برای آزمون‌ها، فاقد نتیجه خواهد بود. حجم بالای دروس مورد مطالعه برای امتحانات پایان سال نیاز به در دست داشتن برنامه‌ای مناسب و کارآمد را البته با در نظر گرفتن شرایط دانش‌آموز تبدیل به امری ضروری نموده و داشتن یا نداشتن برنامهٔ مناسب مطالعه‌ای، می‌تواند نتایج بسیار متفاوتی ایجاد نماید.

همچنین لازم به ذکر است که بر خلاف تفکر بسیاری از دانش‌آموزان عزیز و حتی والدین گرامی‌، برنامه‌ریزی مناسب فقط به معنای استفاده از ماشین حساب برای تقسیم تعداد صفحات کتاب‌ها به تعداد ساعات و روز‌های فرصت باقیمانده تا آزمون نبوده و تهیهٔ آن نیازمند فاکتور‌های تخصصی است.

و در آخر، با آرزوی موفقیت برای همهٔ شما عزیزان و همچون گذشته، شما را به استفاده از خدمات متخصصان مشاور آموزشی کانادا مایل استون کالج دعوت می‌نمایم.

افتخارات جدید ما را در اخذ پذیرش‌های دانشجویی و دانش‌آموزی مدارس و دانشگاه‌های کانادا، بریتانیا و آمریکا در کانال تلگرام و اینستاگرام دنبال نمایید .

با ارادت و احترام و آرزوی لحظاتی سرشار از پیروزی

نوشته امکانات، شرایط و روش صحیح مطالعه و مرور دروس جهت آمادگی برای آزمون‌ها اولین بار در رسانهٔ همیاری. پدیدار شد.

با سلام و عرض ادب خدمت والدین محترم و دانش‌آموزان عزیز ساکن ونکوور و تمامی‌ مخاطبان گرامی‌ این صفحهٔ آموزشی، با توجه به نزدیک‌شدن تاریخ امتحانات دانش‌آموزان و نیاز به انجام برخی تغییرات و به‌کارگیری برخی تمهیدات در فرصت باقیمانده، بر آن شدیم تا در مقالهٔ این شماره و چند شمارهٔ آتی به بررسی نحوهٔ مطالعهٔ دروس و آمادگی برای امتحانات و عوامل و فاکتور‌های مؤثر در آن بپردازیم.

بررسی اطلاعات ارائه‌شده و نحوهٔ عملکرد کلیهٔ عوامل درگیر در فرایند مطالعه و آماده‌سازی علمی‌ برای آزمون‌ها در این مقطع زمانی، امری ضروری و اجتناب ناپذیر است. لذا از کلیهٔ والدین محترم درخواست می‌شود مطالب مندرج در این شماره را نه به‌شکل کلی، بلکه در هر کدام از موضوعات با توجه و درنظرگرفتن شرایط فرزند خودشان و به‌طور جداگانه مورد بررسی قرار دهند.

و مانند همیشه تأکید ما بر این است که از هرگونه قیاس با اعضای فامیل، دوستان یا افراد دیگر چه در حضور و چه در عدم حضور دانش‌آموز بپرهیزید، چه بسا که مطلع باشید قیاس نادرست که اصولاً در امر آموزش بسیار متداول است، نه‌تنها دارای اثر مثبتی نیست، بلکه دارای مضرات جبران‌ناپذیر فراوانی نیز می‌باشد.

همان‌طور که مستحضرید، فرایند یادگیری که متعاقب فرایند آموزش (البته نوع صحیح آن) انجام می‌پذیرد، از سه مرحلهٔ اصلی تشکیل شده است:

مرحلهٔ اول: فهم و درک و یادگیری

مرحلهٔ دوم: مرور و به‌خاطرسپاری اطلاعات

مرحلهٔ سوم: استخراج اطلاعات، به‌کارگیری و استفادهٔ درست از آن‌ها

که در ذیل به تشریح هر کدام از مراحل می‌پردازیم.

مرحلهٔ اول: در مرحلهٔ فهم و یادگیری، غیر از تأثیر پایه و به‌قول قدیمی‌تر‌ها، بنیهٔ علمی‌ دانش‌آموز به‌خصوص در دروسی که این فاکتور در یادگیری آن‌ها نقش بسیار مؤثری دارد، ارتباط مدرس با دانش‌آموز، تبحر مدرس در آموزش، قدرت درک و فهم دانش‌آموز و نحوهٔ انتقال مطالب دارای نقش اساسی در فرایند یادگیری‌اند.  

مرحلهٔ دوم: در مرحلهٔ مطالعه، مرور و به‌خاطرسپاری اطلاعات، نقش اصلی توسط دانش‌آموز انجام می‌شود و هرگونه نقص و اشکال در اجرای مرحلهٔ اول در اینجا متبلور شده و خود را نشان می‌دهد. این مرحله فرصت خوبی برای مطرح‌شدن اشکالات توسط دانش‌آموز و راهنمایی و هدایت آموزگار با هدف حل مشکلات مطروحه است. انجام نسخه‌برداری از کتاب یا جزوات به‌شکل خلاصه‌نویسی، تهیهٔ فلش‌کارد‌ها و مرور متداوم و پیوسته نقش اساسی را در موفقیت این مرحله ایفا می‌کند.

مرحلهٔ سوم: مرحلهٔ استخراج اطلاعات، به‌کارگیری و استفاده از اطلاعات برای پاسخ‌دهی به سؤالات در زمان آزمون، مرحله‌ای‌ست که تعداد بسیار زیادی از فاکتورهای مختلف دیگر نیز که شاید در خیلی از موارد دارای پایه‌ای ریشه‌دارند که از جمله مهم‌ترین آن‌ها تغییر شرایط جسمی‌ و روحی دانش‌آموز به‌واسطهٔ استرس آزمون است، می‌توانند نقش بسیار مؤثری روی نتایج حاصل داشته باشند.

بنابراین می‌بایست در این مرحله تا جایی که امکان‌پذیر است، به حل موارد «قابل حل» در زمان باقیمانده پرداخت تا نقش موارد دیگری که چاره‌ای برای رفع آن‌ها، حداقل در بازه‌های زمانی موجود وجود ندارد، کم‌رنگ‌تر شوند، گرچه این موارد نیز در صورت عدم رسیدگی و پیگیری تخصصی می‌توانند نقش بسیار مخربی داشته باشند. از دیگر موارد بسیار مهم و مؤثر در این مرحله میزان آشنایی دانش‌آموز با نوع و فرمت سؤالات، زبان مورد استفاده در آزمون و قدرت ذهنی در استخراج مطالب یادگیری‌شده و انتقالش به ورقهٔ آزمون است.

روش بررسی: یک دانش‌آموز خوب، هنگام مطالعه و مراجعه به نمونه‌سؤالات سال‌های گذشته، به‌راحتی متوجه خواهد شد که عدم امکان پاسخگویی به سؤالات به‌واسطهٔ «نداشتن دانش کافی و عدم یادگیری مطالب»  یا «مرور و به‌خاطرسپاری» و یا «نحوهٔ استخراج و استفاده از مطالب در هنگام پاسخگویی به سؤالات» بوده است.

بنابراین، با توجه به موارد ذکرشده، از دانش‌آموزان عزیزم و همچنین والدین محترم  تقاضامندم که با درک دقیق مواردی که توضیح داده شد، بررسی نمایند که احتمالاً در کدام مرحله از موارد بالا ممکن است دارای کاستی‌هایی باشند و بلافاصله در جهت رفع آن اقدام نمایند.

همچنین عرض می‌نمایم که همان‌طور که مطلع‌اید، ایجاد هرگونه تغییری بدون توجه دقیق به موارد بالا و عدم شناخت دقیق علت ایجاد هر گونه ناهنجاری، نه تنها کمکی به حل قضیه نخواهد کرد، بلکه می‌تواند باعث ایجاد بار سنگین کمبود وقت برای جبران و یا ایجاد هزینه شود.

به‌دنبال تجربیات غنی گذشته، اطمینان داریم بررسی و رسیدگی دقیق به موارد ذکرشده منجر به حادث‌شدن اتفاقات بسیار خوبی در آیندهٔ نزدیک خواهد شد.

و در آخر، همانند گذشته تمامی‌ عزیزان را به استفاده از مشاوره و خدمات آموزشی تخصصی با کارشناسان متخصص و باتجربهٔ مجموعهٔ CMC دعوت می‌کنم و بالاخص همفکری با این عزیزان را که این روز‌ها خرسند و شادمان از نتایج خوب پذیرش‌های دانش‌آموزان خوبمان از دانشگاه‌های بین‌المللی می‌باشند (درج‌شده در کانال تلگرام کالج و اینستاگرام)، بسیار مفید و ارزنده برمی‌شمارم.

ارادتمند تمامی‌ عزیزان هموطن،

شاد، آرام، صبور و تندرست باشید.

نوشته بررسی نحوهٔ صحیح آمادگی برای امتحانات و بررسی فاکتورهای مؤثر در ارتقای کیفیت یادگیری اولین بار در رسانهٔ همیاری. پدیدار شد.

ضمن عرض سلام و ادب خدمت تمامی مخاطبین محترم مقالات مربوط به پذیرش‌های دانش‌آموزی و دانشجویی، مفتخریم که مقالهٔ امروز را با اعلام خبری مسرت‌بخش آغاز نماییم که البته بی‌ربط به موضوع بحث نبوده و می‌تواند مقدمهٔ مفیدی برای ادامهٔ مطلب مورد بحث باشد. به لطف خداوند مهربان، تخصص و تجربهٔ متخصصین کانادا مایل استون کالج، CMC، بار دیگر افتخارآفرین شده و با سربلندی به اعتماد دانش‌آموزان و دانشجویان عزیزی که سرنوشت علمی خود را به اینجانبان سپرده بودند، پاسخ داد. توضیح اینکه از تاریخ ۱۵ فوریه که تقریباً اولین تاریخ اعلام نتایج پذیرش دانشگاه‌ها می‌باشد تاکنون ۴ دانشگاه تراز اول کشور بریتانیا که مهد تحصیلات آکادمیک بوده و دو دانشگاه دارای رتبهٔ ممتاز کانادایی پذیرش‌های خود را به عزیزانی که ما افتخار خدمت‌رسانی به آنان را داشته‌ایم، ارسال نموده‌اند. کانال تخصصی کالج در تلگرام نامهٔ آخرین پذیرش‌های اخذشده را با کسب اجازه از دانش‌آموزان محترم منتشر می‌نماید.

این مرحله از روند پروژهٔ اخذ پذیرش، مرحله‌ای بسیار مهم بوده و برخلاف تصور جمع کثیری از دانش‌آموزان و والدین محترم، مرحلهٔ پایانی کار، مرحلهٔ سرنوشت‌سازی است. انجام اقدام درست، تخصصی و دقیق برای اخذ پذیرش به‌همراه در دست‌داشتن مدارکی مستدل، سابقهٔ علمی برجسته و نمرات خوب، معمولاً منجر و منتهی به اخذ موفقیت‌آمیزِ پذیرش از بیش از یک دانشگاه می‌شود. اما نوع و روند اقدام برای اخذ ویزای دانشجویی در مرحلهٔ بعد و ایجاد آمادگی لازم برای یک سفر آکادمیک چندساله بالاخص برای دانش‌آموزان و دانشجویان بین‌المللی، نیازمند انتخاب دقیقِ تنها یکی از دانشگاه‌های صادرکنندهٔ پذیرش تحصیلی برای پیگیری‌های بعدی این پروسه است.

این انتخاب که دارای اهمیت فراوانی بوده و برای یک دانش‌آموز در ساختن آینده تحصیلی و آکادمیک سرنوشت‌ساز است، نیازمند دقت فراوان به نکات متعددی از جمله موارد زیر می‌باشد:

–  موقعیت جغرافیایی دانشگاه مورد نظر از نظر موقعیت آب و هوایی

–  امکانات رفت‌وآمد و حمل‌ونقل خود دانش‌آموز و والدین محترم از جنبهٔ امکان صدور ویزا (در صورت نیاز) و امکانات حمل‌ونقل عمومی

–  وجود اقوام یا دوستان و آشنایانی در محل دانشگاه برای نیازهای ضروری و احتمالی

– رنکینگ (رتبه‌بندی) رشته و دانشکدهٔ ارائه‌دهندهٔ آن میان دانشگاه‌های کشور مورد نظر و سایر کشور‌ها

– شهریه، امکان دریافت وام دانشجویی یا بورسیهٔ تحصیلی

– کیفیت تدریس و سرویس‌دهی آموزشی به دانشجویان در دانشگاه مربوطه

– وجود یا عدم وجود خوابگاه یا سایر امکانات اقامتی در محل مربوطه

– زبان مورد تدریس در دانشگاه و زبان محاوره در موقعیت جغرافیایی محل انتخاب‌شده

و بسیاری از موارد دیگر که با توجه به شرایط والدین و دانش‌آموز محترم جای تأمل داشته و نیازمند صرف زمان و دقت فراوان می‌باشند.

همچنین، بررسی احتمال اخذ اقامت دائم از کشور مربوطه بعد از پایان تحصیلات دانشجویان بین‌المللی در صورت تمایل ایشان، نیز از فاکتور‌های مهم مورد بررسی در این تصمیم‌گیری سرنوشت‌ساز است. از طرفی دیگر ذکر این نکته نیز الزامی‌ست که معمولاً قبول پذیرش اعطاشده از دانشگاه‌ها که به‌صورت آنلاین انجام می‌پذیرد، مستلزم پرداخت هزینهٔ قبول پذیرش به دانشگاه‌هاست که در برخی از آن‌ها و برای دانش‌آموزان بین‌المللی تا ٢٬٠٠٠ دلار نیز تجربه شده است که این مبلغ معمولاً به‌شکل برگشت‌ناپذیر است و خود این موضوع نیز بر اهمیت تصمیم‌گیری دقیق در این خصوص می‌افزاید .

و در نهایت و همانند اختتامیهٔ تمامی مقالات گذشته از همهٔ عزیزان دعوت می‌شود تا در این مرحله از این پروسهٔ سرنوشت‌ساز با متخصصان ماهر و باتجربه در این زمینهٔ تخصصی مشاوره نمایند.

عرض ادب و احترام

نوشته نکاتی مهم در انتخاب بهترین گزینه از میان پذیرش‌های دانشگاهی اخذشده اولین بار در رسانهٔ همیاری. پدیدار شد.

فرهاد گلچین، کانادا مایل استون کالج – ونکوور

رتبه‌بندى و امتیازدهى به عملکرد دانشگاه‌ها، عمدتاً توسط مؤسسات تحقیقاتى مختلفى انجام مى‌شود که هر کدام از آن‌ها بر اساس مقیاس و چک‌لیست خود به دانشگاه‌ها امتیاز مى‌دهند. با جستجویی مختصر در سایت‌های اینترنتی متوجه خواهید شد که این رتبه‌بندى‌ها بسیار متفاوت‌اند. یکى از این مؤسسات معتبر، مؤسسهٔ تحقیقاتى تایمز (Times Higher Education) است که هرساله لیست‌هاى مختلفى را از رتبه‌بندى دانشگاه‌هاى کشورهاى مختلف، به انتشار می‌رساند.

در سرى مقاله‌هاى چاپ‌شده در نسخه‌هاى گذشتهٔ این مجله، شش دانشگاه برتر کانادا در سال تحصیلى ٢٠١۶ – ٢٠١٧ به‌ترتیب رتبه‌بندىِ انجام‌شده توسط مؤسسهٔ تایمز، مورد بررسى قرار گرفتند. در این شماره به بررسى دیگر دانشگاه‌های مطرح کانادا مى‌پردازیم.

٧- دانشگاه واترلو (University Of Waterloo)

رتبه در کانادا: ٧

رتبه در جهان: ١٧٣

دانشگاه دولتى واترلو در سال ١٩۵٧ در شهر واترلو واقع در جنوب استان انتاریو، تأسیس شد. تنها در مدت نیم‌قرن دانشگاه واترلو به یکى از دانشگاه‌هاى مطرح کانادا تبدیل شد و در حال حاضر حدود ٣۵٬٠٠٠ دانشجوى تمام‌وقت و نیمه‌وقت در آن مشغول به تحصیل‌اند که پانزده درصد از این رقم متعلق به دانشجویان بین‌‌المللى است.

از سال ٢٠٠٩ شعبهٔ این دانشگاه در شهر دبى، در کشور امارات متحدهٔ عربى شروع به کار کرد و به‌دلایل نامعلوم در سال ٢٠١٢ به کار خود پایان داد.

دانشگاه واترلو چهار کتابخانهٔ بزرگ دارد که شامل ۱٫۴ میلیون کتاب است. همچنین موزهٔ زمین‌شناسى این دانشگاه ارائه‌دهندهٔ اطلاعات جامعى در رابطه با دریاچه‌ها، کانى‌ها، دایناسورها و پستانداران عصر یخبندان است.

واترلو یکى از قوی‌ترین دانشکده‌هاى ریاضى و کامپیوتر جهان را در خود جای داده است، به‌طورى که در علوم مربوط به ریاضیات در کانادا مقام دوم و در جهان مقام ٢٩ را داراست.

٨- دانشگاه کلگرى (University Of Calgary)

رتبه در کانادا: ٨

رتبه در جهان: ١٩۵

دانشگاه دولتى کلگرى در سال ١٩۴۵ در شهر کلگرى واقع در استان آلبرتا تأسیس شد. در این دانشگاه  حدود ۳۱٬۰۰۰ دانشجو مشغول به تحصیل‌اند که از این تعداد ٢۵٬٠٠٠ دانشجو در مقطع کارشناسى و۶٬٠٠٠ دانشجو در مقاطع بالاتر علم‌آموزى مى‌کنند. حدود ٣٬٠٠٠ نفر از دانشجویان این دانشگاه دانشجویان بین‌‌المللى‌اند.

با توجه به بیشترین حضور مهندسان نفت و گاز کانادا در شهر کلگری، این دانشگاه نیز همواره نقش مؤثری در جهت هدایت و آموزش مهندسان این رشته داشته است، به‌طوری که امروزه دانشگاه کلگری قطب تأمین‌کنندهٔ نیروی متخصص علوم مرتبط با سوخت‌های فسیلی در کل کانادا است.

در میان دانش‌آموختگان کلگری از  شخصیت‌هاى برجسته‌اى همچون جیمز گاسلینگ (James Gosling)، مخترع زبان کامپیوترى جاوا و همچنین نخست‌وزیر پیشین کانادا، استفن هارپر (Stephen Harper) می‌توان نام برد.

٩- دانشگاه سایمون فریزر (Simon Fraser University)

رتبه در کانادا: ٩

رتبه در جهان: ٢٠١ – ٢۵٠

دانشگاه دولتى سایمون فریزر درسال ١٩۶۵ در شهر برنابى واقع در استان بریتیش کلمبیا و به افتخار کاشف و تاجر اسکاتلندى، سایمون فریزر، تأسیس و نام‌گذارى شد.

امروزه سالانه حدود ٣٠٬٠٠٠ دانشجو در این دانشگاه مشغول به تحصیل‌اند که از این تعداد حدود ٣٠ درصد دانشجویان بین‌‌المللى‌اند. در بین دانش‌آموختگان این دانشگاه، روزنامه‌نگاران معتبر، سیاستمداران موفق و مدال‌آوران المپیک به‌چشم مى‌خورند.

در این بین تری فاکس (Terry Fox)، دانشجوى ورزشکار و فعال در زمینهٔ تحقیقات سرطان که خود بر اثر سرطان پاى خود را از دست داد و در حرکتی نمادین، براى روشنگرى افکار عمومى در رابطه با این بیمارى کل کانادا را دوید، به‌چشم مى خورد. امروزه هر سال مسابقهٔ نمادین دوی تری فاکس (Terry Fox Run) در ۶٠ کشور دنیا براى امور خیریه برگزار مى‌شود.

در صورت تمایل مى‌توانید ادامهٔ این مقاله را با معرفى دیگر دانشگاه‌هاى برتر کانادا در شمارهٔ بعدى این نشریه دنبال نمایید.

نوشته رتبه‌بندى دانشگاه‌هاى کانادا در سطح کشورى و بین‌المللى ( قسمت سوم) اولین بار در رسانهٔ همیاری. پدیدار شد.

رتبه‌بندى و امتیازدهى به عملکرد دانشگاه‌ها، عمدتاً توسط مؤسسات تحقیقاتى مختلفى انجام مى‌شود که هر کدام از آن‌ها بر اساس مقیاس و چک‌لیست خود به دانشگاه‌ها امتیاز مى‌دهند. با جستجویی مختصر در سایت‌های اینترنتی متوجه خواهید شد که این رتبه‌بندى‌ها بسیار متفاوت‌اند. یکى از این مؤسسات معتبر، مؤسسهٔ تحقیقاتى تایمز(Times Higher Education) است که هرساله لیست‌هاى مختلفى را از رتبه‌بندى دانشگاه‌هاى کشورهاى مختلف، به انتشار می‌رساند.

در مقالهٔ چاپ‌شده در نسخهٔ گذشتهٔ این مجله، سه دانشگاه برتر کانادا در سال تحصیلى ٢٠١۶ – ٢٠١٧ به‌ترتیب رتبه‌بندىِ انجام‌شده توسط مؤسسهٔ تایمز، مورد بررسى قرار گرفتند . در این شماره به بررسى دیگر دانشگاه‌های مطرح کانادا مى‌پردازیم.

۴- دانشگاه مونترال (University Of Montreal)

رتبه در کانادا: ۴

رتبه در جهان: ١٠٣

بزرگ‌ترین دانشگاه فرانسوى‌زبان خارج از کشور فرانسه، دانشگاه مونترال است که  با ۵٠٬٠٠٠ دانشجو، از لحاظ تعداد، دومین در کل کشور کاناداست و از این تعداد تقریباً یک چهارم دانشجویان آن، بین‌المللى‌اند. دانشگاه مونترال ۶۵٠ رشته در مقاطع کارشناسى، کارشناسى ارشد و دکترا ارائه مى‌دهد. ۷۰٪ درصد دانشجویان دانشگاه در مقاطع زیر لیسانس مشغول به تحصیل‌اند.

تیم‌هاى ورزشى در این دانشگاه بسیار محبوب‌اند و در رشته‌هاى بدمینتون، فوتبال کانادایی و‌هاکى بسیار قدرتمند ظاهر مى‌شوند.

بیشترین منابع مالى در استان کبک براى تحقیقات دانشگاهى به دانشگاه مونترال تعلق دارد که حدود ۵۲۴ میلیون دلار است.

در سال ١٩۴٣، دانشگاه مونترال کمک شایانى به متفقین غربى در تأمین آزمایشگاه‌هاى لازم براى تولید بمب هسته‌اى کرد که بعدها به‌عنوان بخشى از پروژهٔ منهتن منجر به تولید اولین بمب هسته‌اى گشت.

در میان دانش‌آموختگان این دانشگاه، Pierre Trudeau نخست‌وزیر اسبق کانادا، Ahmed Benbitour، نخست‌وزیر الجزایر و بسیارى از دانشمندان هسته‌اى و علوم مرتبط با فیزیک کوانتوم به‌چشم مى‌خورند.

۴- دانشگاه آلبرتا (University Of Alberta)

رتبه در کانادا: ۵

رتبه در جهان: ١٠٧

دانشگاه آلبرتا متشکل از ۴ واحد دانشگاهی (campus) است که عمدتاً در شهر ادمونتون، مرکز استان آلبرتا، واقع شده‌اند. بدون شک تأثیر این دانشگاه بر منطقه، پس از تأسیس در سال ١٩٠٨ انکارناپذیر است. حدود ۴٠٬٠٠٠ دانشجو از ١۵٠ کشور جهان در دانشگاه آلبرتا مشغول به تحصیل‌اند. از لحاظ اقتصادى تولید درآمد این دانشگاه براى استان آلبرتا سالانه رقمى حدود ۱۲٬۳ میلیارد دلار است.

موزه و کتابخانهٔ دانشگاه بسیار وسیع و مجهزند به‌طورى‌که موزهٔ دانشگاه آلبرتا داراى ١٧ میلیون قطعهٔ ارزشمند و کتابخانهٔ آن داراى ١٢ میلیون کتاب و مقاله است.

از بین دانش‌آموختگان دانشگاه آلبرتا، نخست وزیر جو کلارک، شهردار ادمونتون، و بسیارى از شخصیت‌هاى سیاسى و علمى کانادا، جهان و برندگان جوایز نوبل به‌چشم مى‌خورند.

۶- دانشگاه مک‌مستر (McMaster University)

رتبه در کانادا: ۶

رتبه در جهان: ١١٣

دانشگاه دولتى مک‌مستر در شهر همیلتون و در استان انتاریو واقع شده است. نام دانشگاه به افتخار بانک‌دار و سناتور کانادایی ویلیام مک‌مستر که مبلغ ٩٠٠٬٠٠٠ دلار کانادا براى تأسیس دانشگاه وقف کرد، انتخاب شده است.

در این دانشگاه حدود ٢۴٬٠٠٠ دانشجوى مقطع کارشناسى و ۴٬٠٠٠ دانشجو در مقاطع بالاتر مشغول به تحصیل‌اند. دانشگاه مک‌مستر بعد از تأسیس در سال ١٨٨٧، همواره جزو ١٠٠ دانشگاه برتر جهان بوده است.

راکتور هسته‌اى (MNR) مک‌مستر، دومین راکتور تحقیقاتى در کل آمریکاى شمالى از لحاظ بزرگى و تجهیزات است.

چهار کتابخانهٔ دانشگاه شامل بیش از یک میلیون کتاب و بیش از دو میلیون انواع منابع علمى به‌صورت الکترونیکی است.

در میان دانش‌آموختگان دانشگاه مک‌مستر، برترام براکهاوس (Bertram Brockhouse)، مایرن شولز (Myron Scholes) و جیمز اُربینسکی (James Orbinski) که همگى از برندگان جوایز نوبل در سال‌ها و شاخه‌هاى مختلف‌اند، به‌چشم مى‌خورند.

قسمت بعدی این مطلب را در اینجا بخوانید

نوشته رتبه‌بندى دانشگاه‌هاى کانادا در سطح کشورى و بین‌المللى ( قسمت دوم) اولین بار در رسانهٔ همیاری. پدیدار شد.

نظر به فرا رسیدن فصل اقدام برای اخذ پذیرش‌های دانشگاهی و دغدغهٔ بسیاری از دانش‌آموزان عزیز و والدین آن‌ها در انتخاب دانشگاه مناسب برای ادامهٔ تحصیل، به کرّات به پرسش‌هایی مانند: «از کدام دانشگاه اقدام به اخذ پذیرش کنیم؟» یا «کدام دانشگاه دارای رتبه‌بندی (ranking) بالاترى است؟» برمی‌خوریم.

در کنار عواملى مانند نزدیکى محل سکونت و ارائه یا عدم ارائهٔ رشتهٔ دلخواه، یکی از ملاک‌های اصلی که عدهٔ کثیری از متقاضیان به آن توجه مى‌کنند، ranking یا همان رتبهٔ دانشگاه در کانادا یا در سطح بین‌المللى است.

رتبه‌بندى و امتیازدهى به عملکرد دانشگاه‌ها، عمدتاً توسط مؤسسات تحقیقاتى مختلفى انجام مى‌شود که هر کدام از آن‌ها بر اساس مقیاس و چک‌لیست خود به دانشگاه‌ها امتیاز مى‌دهند. با جستجویی مختصر در سایت‌های اینترنتی متوجه خواهید شد که این رتبه‌بندى‌ها بسیار متفاوت‌اند. یکى از این مؤسسات معتبر، مؤسسهٔ تحقیقاتى تایمز(Times Higher Education) است که هر ساله لیست‌هاى مختلفى را از رتبه‌بندى دانشگاه‌هاى کشورهاى مختلف، به انتشار می‌رساند. در این سرى مقاله‌ها، سعى مى‌کنیم به بررسی امتیازدهى دانشگاه‌هاى کانادا در سال ٢٠١۶ بپردازیم.

دانشگاه‌هاى برتر کانادا در سال تحصیلى ٢٠١۶ – ٢٠١٧ به ترتیبِ رتبه‌بندی انجام‌شده توسط مؤسسهٔ تایمز به‌شرح زیر می‌باشند:

١- دانشگاه تورنتو (University Of Toronto)

رتبه در کانادا: ۱

رتبه در جهان: ۲۲

دانشگاه دولتى تورنتو که ابتدا در سال ١٨٢٧ با نام کینگز کالج (King’s College) در شهر تورنتو تأسیس شد، تا سال ١٨۵٠ تحت کنترل کلیسا بود و بعد از آن تاریخ، با تغییر نام به نام کنونى به فعالیت خود ادامه داده است. دانشگاه تورنتو از دوازده کالج تشکیل شده است و دو واحد دانشگاهی (campus) در شهرهای اسکاربورو (Scarborough) و می‌سی‌ساگا (Mississauga) دارد. بعضى از ساختمان‌هاى این دانشگاه از آثار تاریخى شهر تورنتو‌اند که هر ساله گردشگران زیادى را به خود جذب مى‌کنند.

در دانشگاه تورنتو بیش از ۷۰۰ رشته در مقطع لیسانس (undergraduate) و ۲۰۰ رشته در مقاطع بالاتر ارائه مى‌شوند. از افتخارات این دانشگاه، باید به رتبهٔ دوازدهم رشتهٔ پزشکىِ آن در سطح جهانى اشاره نمود.

حدود شصت‌هزار دانشجوی تمام‌وقت در این دانشگاه مشغول به تحصیل‌اند که حدود ۱۵٪ آن‌ها دانشجویان بین‌المللى‌اند. دانشگاه تورنتو موفقیت‌هاى چشمگیرى در سطح کشورى و بین‌المللى داشته است. از دانش‌آموختگان این دانشگاه مى‌توان از پنج نخست‌وزیر و نویسندگان به‌نامی‌ مانند مایکل اُنداچی (Michael Ondaatje) و مارگرت اتوود (Margaret Atwood) نام برد.

٢– دانشگاه بریتیش کلمبیا (University Of British Columbia)

رتبه در کانادا: ۲

رتبه در جهان: ۳۶

دانشگاه UBC قدیمى‌ترین دانشگاه در استان بریتیش کلمبیا و یکى از پرطرفدارترین دانشگاه‌ها در کاناداست. این دانشگاه دارای دو واحد دانشگاهی (campus) در شهرهای ونکوور و اکاناگن (Okanagan) است. به‌طور کلى بیش از پنجاه‌هزار دانشجوى تمام‌وقت در دانشگاه UBC مشغول به تحصیل‌اند که حدود یک‌چهارم آن‌ها دانشجویان بین‌المللى‌اند.

بزرگ‌ترین شتاب‌دهندهٔ چرخشى ذرات در جهان  (Cyclotron) در دانشگاه بریتیش کلمبیا قرار دارد. از افتخارات این دانشگاه، برندگان هفت جایزهٔ نوبل و ۶۵ مدال‌آور المپیک است که از دانش‌آموختگان این مرکز آموزشى بوده‌اند. سه تن از نخست‌وزیران کانادا از UBC فارغ‌التحصیل شده‌اند که در این بین جاستین ترودو نخست‌وزیر فعلى نیز به چشم مى‌خورد؛ وی از این دانشگاه با لیسانس معلمى (BE) فارغ‌التحصیل شده است.

٣– دانشگاه مک‌گیل (McGill University)

رتبه در کانادا: ۳

رتبه در جهان: ۴۲

دانشگاه دولتى مک‌گیل در سال ١٨٢١ در شهر مونترآل ایالت کبک با حکم سلطنتى جرج چهارم، پادشاه وقت بریتانیا، تأسیس شد. اسم دانشگاه به افتخار جیمز مک‌گیل (James McGill) بازرگان معتبر اسکاتلندى که ارثیهٔ به‌جاگذاشته‌اش باعثِ بنیان‌گذاری اولیهٔ دانشگاه شد، انتخاب شده است. مک‌گیل بیش از ۳۰۰ عنوان مدرک دانشگاهى ارائه مى‌دهد. بیش از چهل‌هزار دانشجو در این دانشگاه مشغول به تحصیل‌اند که بخش زیادى از آن‌ها دانشجویان بین‌المللى‌اند. در میان دانش‌آموختگان مک‌گیل، دوازده برندهٔ جایزهٔ نوبل، سه فضانورد، سه نخست‌وزیر و ۲۸ مدال‌آور المپیک افتخارآفرینان این دانشگاه‌اند.

در شمارهٔ بعدى این نشریه، ادامهٔ این مقاله را با معرفی دیگر دانشگاه‌های کانادا دنبال نمایید.

نوشته رتبه‌بندی دانشگاه‌های کانادا در سطح کشوری و بین‌المللی اولین بار در رسانهٔ همیاری. پدیدار شد.

کانادا مایل‌استون کالج – ونکوور

به نام خدا

ضمن سلام و عرض ادب خدمت تمامی‌ هموطنان عزیز،

احتراماً در ادامهٔ مطالب به‌چاپ‌رسیده در شماره‌های قبلی نشریه، در این شماره با توضیحاتی پیرامون موضوع مدارک و مستندات مربوط به سطح دانش زبان انگلیسیِ شخص متقاضیِ درخواست پذیرش از دانشگاه‌های بین‌المللی، خدمتتان خواهم بود.

همان‌طور که از کلمات به‌کاربرده‌شده در واژهٔ ترکیبی «دانشگاه‌های بین‌المللی» مشخص است، زبان رسمی‌ آموزش و یادگیری در چنین مراکز آکادمیکی زبان انگلیسی است و بنابراین پرواضح است یکی از اصلی‌ترین مدارکی که متقاضیان دریافت پذیرش از یک دانشگاه بین‌المللی موظف به ارائهٔ آن می‌باشند، مستندی دال بر وجود دانش مکفی زبان انگلیسی است. طبق تجارب به‌دست‌آمده در سنوات گذشته، در تقسیم‌بندی‌های صورت‌گرفته در این زمینهٔ خاص توسط هیئت تصمیم‌گیرندهٔ پذیرش‌های دانشگاهی، متقاضیان به دو دستهٔ دانش‌آموزان بین‌المللی یا دانش‌آموزان بومی‌ تقسیم می‌شوند. در این تعاریف و معیارهای تقسیم‌بندی که می‌تواند برای دانشگاه‌ها در کشورهای مختلف متفاوت باشد، دانش‌آموز بومی‌ به دانش‌آموزی اطلاق می‌شود که مدت دو تا سه سال آخر تحصیلات دورهٔ دبیرستان خود را در همان کشوری که دانشگاه مورد نظر در آن قرار گرفته، سپری نموده و مدارک موثقی مانند دیپلم پایان تحصیلات متوسطه یا کارنامهٔ مربوط به سال‌های تحصیلی را برای ارائه به دانشگاه داشته باشد. بنابراین اگر دانش‌آموزی فاقد شرایط فوق باشد، حتی اگر دارای مدارک اقامتی دائم بوده یا حتی شهروند (citizen) کشوری باشد اما سنوات آخر تحصیلات خود را در کشور مربوطه نگذرانده باشد، هنوز به‌عنوان دانشجوی بین‌المللی به حساب می‌آید و می‌بایست مدارک و مستندات مکفی برای اثبات دانش زبان انگلیسی خود را ارائه نماید.

دانشگاه‌ها، مدارک و گواهینامه‌های زبان صادرشده توسط سازمان‌های معتبرِ ارزشیابی دانش زبان انگلیسی، مانند آیلتس یا تافل را می‌پذیرند که نوع مدرک، دامنهٔ نمرهٔ مورد قبول آن‌ها نسبت به دانشگاه، رشته و حتی دپارتمان‌های مختلف، متفاوت است. ماژول آزمون مربوطه نیز فاکتوری است که می‌بایست توجه خاصی به آن صورت پذیرد. به‌طور مثال، اغلب دانشگاه‌هایی که مدرک آیلتس را به‌عنوان مدرک مورد قبول می‌پذیرند، بر ارائهٔ مدرک ماژول آکادمیک این آزمون تأکید داشته و نتایج ماژول عمومی‌ آن را از متقاضیان نمی‌پذیرند. بهترین روش برای اطلاع از مدرک دقیق مورد قبول دانشگاه‌ها، مراجعه به متخصصان امور پذیرش دانشگاهی یا بررسی دقیق و توجه خاص به نوع رشته، دپارتمان و دانشگاه مورد اقدام دراین زمینه است. لازم به ذکر است که تاریخ اعتبار مدارک ذکرشده نیز از اهمیت زیادی برخوردار است و مراکز آکادمیک مدارک و مستندات مربوط به دانش زبان انگلیسی را که تاریخ اعتبار آن گذشته باشد، نمی‌پذیرند و درخواست ثبت مجدد مدرکی با تاریخ معتبر را می‌نمایند.

همچنین در بسیاری از دانشگاه‌ها، نمرات زبان انگلیسی سال یا دو سال آخر دانش‌آموز با رعایت درصد مشخص، مانند بالاتر از ۶۰٪‏ یا ٧٠٪‏ می‌تواند به‌عنوان مستندی دال بر دانش زبان انگلیسی به‌حساب آمده و در این‌صورت دانش‌آموز نیازمند ارائهٔ مدرک سازمان‌هایی مانند آیلتس یا تافل نخواهد بود. در این خصوص برای جلوگیری از اتلاف وقت و هزینه، بررسی دقیق شرایط مورد قبول دانشگاه‌ها که بعضاً با هم متفاوت می‌باشد، امری ضروری و اجتناب‌ناپذیر است.

بسیاری از دانشگاه‌ها نیز دوره‌های آموزش زبان انگلیسی را برای دانشجویان جدید برگزار کرده و با اعلام هزینه و شرایط مربوطه، به متقاضی پیشنهاد می‌نماید به‌شکل مشروط و با قبول شرایط و مفاد مربوط به این دوره‌ها، حتی بدون داشتن مدارک و گواهینامه‌های آزمون‌های زبان بین‌المللی، به ثبت درخواست (اپلیکیشن) خود ادامه دهد.

همچنین لازم به ذکر است که داشتن مدارک مشابه و مستنداتی که بر دانش قابل‌قبول زبان انگلیسی دلالت نماید اما از مراکز بین‌المللی معروف مانند آیلتس و تافل نیز صادر نشده باشد، نیز ممکن است مورد قبول واقع شود، هرچند می‌بایست در ابتدا ضمن انجام مکاتبات مربوطه برای اخذ تأییدیه از هیئت تصمیم‌گیری پذیرش، به‌شکل موردی بررسی شود.

در آخر و طبق روال گذشته، به تمامی‌ عزیزان پیشنهاد می‌شود در رسیدگی به این امر مهم، سرنوشت‌ساز و تأثیرگذار در زندگی یک جوان، در تمامی‌ موارد مربوط به اقدامات پذیرش دانشگاهی، مشاورهٔ لازم با متخصصان این امر صورت پذیرد.

با احترام و ارادت،

سیدعلی یوسفی نمین

نوشته مدارک و مستندات سطح دانش زبان انگلیسی در پروسهٔ پذیرش دانشگاهی اولین بار در رسانهٔ همیاری. پدیدار شد.

کانادا مایل‌استون کالج – ونکوور

ضمن سلام و عرض ادب خدمت همگی هموطنان عزیز و بالاخص والدین و دانش‌آموزان محترمی‌ که مقاله‌های مربوط به پذیرش‌های دانشگاهی را دنبال می‌نمایند، به اطلاع می‌رساند همان‌طور که قبلاً نیز در شماره‌های پیشین خدمتتان عرض شده بود، علی‌رغم اطلاع‌رسانی نادرست و غیرحرفه‌ای بسیاری از کارشناسان آموزشی مدارس که علت یا علل آن همچون گذشته به‌عنوان علامت تعجب بزرگی در ذهن اینجانب باقیمانده است و با توجه به نزدیک‌شدن زمان پایانی اقدام برای پذیرش‌های دانشگاهی و ثبت اولیهٔ فرم‌های مربوط به درخواست‌ها وظیفه خود می‌دانم، بار دیگر ضمن ارائهٔ نکاتی پراهمیت پیرامون این اقدام سرنوشت‌ساز، توجه کلیهٔ هموطنان عزیز را به رسیدگی به این مطلب مهم جلب نمایم.

همان‌طور که قبلاً نیز خدمتتان عرض شده بود، نحوهٔ پاسخ صحیح به سؤالات مطرح‌شده در درخواست‌ها (اپلیکیشن‌ها) با درنظرگرفتن دانش زبان انگلیسی متناسب با معیار‌های ارزیابی و محتوای موضوعی مطالب، نقش مؤثری را در تصمیمات هیئت‌های تصمیم‌گیری پذیرش‌های دانشگاهی ایفا می‌نماید. لذا از همهٔ عزیزان تقاضامندم برای بهبود وضعیت درخواست‌ها که باعث افزایش احتمال دریافت پاسخ مثبت پذیرش در رشتهٔ مورد اقدام می‌شود، به نکات زیر توجه نمایند.

طبق معمول پیشنهاد می‌شود کلیهٔ مراحل و موارد مربوط به این اقدام مهم و سرنوشت‌ساز در آیندهٔ علمی‌ و آکادمیک دانش‌آموز که منجر به رقم‌خوردن سرنوشت باقیماندهٔ عمر و زندگی مفید او می‌گردد، تحت نظر کارشناسان خبره، باتجربه و باسابقه در این زمینهٔ خاص انجام پذیرد.

همچنین سعی شود تا جای امکان در مدت زمانی مناسب قبل از پایان مهلت ثبت درخواست‌ها نسبت به نهایی‌نمودن این فرایند اقدام شود. تجربه نشان داده است در روز‌های پایانی مهلت تحویل (Submission)، به‌علت سنگینی سایت پذیرنده، که ناشی از هجوم کاربران است، احتمال Timeoutشدن فرایند ارسال و تحویل درخواست‌ها و نیاز به تکرار چندبارهٔ تلاش برای انجام آن، بسیار زیاد است.

بسیار حائز اهمیت است که تمامی‌ متون نگارش‌شده توسط دانش‌آموزان، توسط یک متخصص زبان انگلیسی مورد بازبینی قرار گیرد و هرگز نباید این واقعیت را فراموش نمود که غیر از ثبت مدارک و گواهی‌های نشان‌دهندهٔ دانش زبان انگلیسی داوطلب، نوع نگارش، جمله‌بندی‌ها، افعال، کلمات و واژه‌های استفاده‌شده در پاسخ به پرسش‌ها و مقالات و تألیفاتِ (essays‌) خواسته‌شده در درخواست نیز توسط هیئت تصمیم‌گیرندهٔ پذیرش به‌عنوان معیار سنجش دانش زبان متقاضی مورد استفاده قرار می‌گیرند.

عزیزانی که وضعیت تحصیلی ایشان به‌گونه‌ای‌ست که نیازمند ارائهٔ مدرک دانش زبان انگلیسی مانند IELTS و… می‌باشند، باید توجه داشته باشند در مرحلهٔ بعدی ثبت درخواست‌ها زمان کمی‌ برای ارائهٔ این مدرک در اختیار آن‌ها قرار داده خواهد شد و از این‌رو می‌بایست از هم اکنون ثبت‌نام در آزمون و کسب آمادگی لازم برای شرکت در آن را پیگیری نمایند. در قانون اکثر دانشگاه‌های کانادا دانش‌آموزی که سه سال آخر تحصیل خود را در کانادا و یا کشوری که زبان رسمی‌ آن انگلیسی است، به تحصیل نپرداخته باشد، نیازمند ارائهٔ مدرک تأئیدشدهٔ دانش زبان انگلیسی مانند IELTS است. البته در بعضی از دانشگاه‌ها قوانینی موازی مشروط به وضعیت تحصیلی دانش‌آموز نیز وجود دارد. در صورت درخواست اطلاعات بیشتر در این زمینه، حتماً با کارشناسان متخصص در این امر مشاوره نمائید.

و در آخر، تأکید می‌گردد صفحهٔ آخر قبل از تحویل و ارسال (submit) نهایی که معمولاً و در بسیاری از سایت‌ها به‌نام صفحهٔ Review معروف است، توسط شخص دیگری غیر از خود دانش‌آموز مورد بازبینی قرار گیرد تا از تکرار اشتباهات احتمالی جلوگیری شود. اطلاعات به‌شکل درست و برابر با واقعیت و دقیق درج شوند و فعالیت‌های گزارش‌شده قابلیت تأمین اسناد و مدارک مربوطه را دارا باشند.

به امید موفقیت تمامی‌ دانش‌آموزان و دانشجویان پرافتخار ایران عزیز در سراسر دنیا،

ارادتمند، سیدعلی یوسفی نمین

نوشته نکات مهم جهت افزایش احتمال دریافت پاسخ مثبت پذیرش اولین بار در رسانهٔ همیاری. پدیدار شد.

کانادا مایل‌استون کالج – ونکوور

به‌نام نامی‌نام‌ها…

ضمن سلام و عرض ادب خدمت تمامی‌ هموطنان عزیز و بالاخص والدین محترم دانش‌آموزان سال آخر دبیرستان‌های کشور کانادا

نزدیک‌شدن مهلت ثبت درخواست‌های (اپلیکیشن‌های) پذیرش دانشگاهی را بهانه‌ای کردیم تا لحظاتی از وقت گرانبهایتان را به دقت و تمرکز بیشتر در این زمینه اختصاص داده و موضوع پذیرش‌های دانشگاهی فرزندان عزیزتان را با تأملی عمیق‌تر بازنگری کنید. متأسفانه سیستم بسیار ضعیف آموزشی و مشاورهٔ غیرحرفه‌ای رایج در بسیاری از مدارس کانادا که موجبات تعجب فراوان مرا در مدت حضورم در اینجا فراهم آورده، باعث شده است که دانش‌آموزان عزیز ما فرایند اقدام پذیرش دانشگاهی را بسیار ساده انگاشته و بعضاً شنیده شده برخی از این عزیزان صرفاً داشتن دانش زبان انگلیسی را برای چنین اقدام مهم و سرنوشت‌سازی مکفی و بسنده بدانند! لذا برخی از والدین محترم نیز که مشغلهٔ کاری، فرصت تأمل در این‌گونه امور را از ایشان ربوده و البته محق‌اند چون از منظری مشغول انجام امور متقدم‌تری برای تهیهٔ شرایط و امکانات لازم زندگی برای فرزندان و خانواده خود می‌باشند، به بازتاب این تفکر دانش‌آموز خود که قطعاً تفکری نادرست است، توجه مورد نیاز را به این موضوع مهم و سرنوشت‌ساز نداشته و این روند می‌تواند بازتاب جبران‌ناپذیری را به بار آورد. نتایجی که می‌تواند منجر به یک سال تمام عقب‌افتادگی نوجوانی پویا و فعال و جویای رشد و پیشرفت از روند عادی زندگی خود شود که جبران لحظه‌لحظهٔ آن با بیلیون‌ها دلار و میلیارد‌ها تومان نیز قابل انجام نیست. و در این میان بی‌گناه‌ترین قربانیِ این عدم توجه دقیقِ مسئولان و مشاوران سیستم آموزشی یاد‌شده (که البته استثنائاتی نیز در این میان یافت می‌شود)، همین دانش‌آموزان معصوم‌اند که خامِ مشاورهٔ اشتباه اغلب مشاوران ناآگاه و بی‌تجربه مراکز آموزشی خود گشته‌اند. اغلب این افراد ناآگاه با تکرار مستمر عدم نیاز به رسیدگی زودهنگام به این موضوع مهم و سرنوشت‌ساز به‌علت حجم کاری بالا و… باعث تضعیف انگیزه و عملکرد دانش‌آموزان می‌شوند و ناگهان یک هفته باقیمانده به زمان پایان تحویل (submit) درخواست‌ها، دانش‌آموزان را مجبور به پرکردن فرم‌های مربوط و پاسخ به سؤالات ضمیمه و تهیهٔ Personal Statement و سایر موارد لازم می‌نمایند و دانش‌آموز نیز ناگزیر است جهت ازدست‌ندادن موعد تحویل اپلیکیشن به‌سرعت پاسخ‌ها یا متون لازم را تهیه کند و تلاش خود را فقط در قراردادن این مستندات در محل مربوطه و آپلودکردنِ آن در مدت کم باقیمانده متمرکز نماید .

فارغ از اینکه چنانچه مستحضرید، هیئت تصمیم‌گیرندهٔ اعطای پذیرش دانشگاه‌ها بدون هیچ تردیدی چندین برابر وقتی را که صرف بازبینی نمرات متقاضیان می‌نمایند، به خواندن این متون و پاسخ سؤال‌های ارسالی از طرف دانش‌آموزان در پرتال می‌پردازد و با مطالعهٔ دقیق آن به شناخت مشخصی از روحیات و افکار دانش‌آموز می‌رسند که تمام این موارد متفق‌القول نتیجهٔ تصمیم‌گیری ایشان را رقم می‌زند. و به‌همین دلیل  انجام چنین اموری توسط دانش‌آموز در زمان مناسب و با آرامش فکری و فارغ از استرسِ به‌سررسیدنِ مهلت ثبت نام و صد چندان بهتر و عالی‌تر تحت نظر کارشناسان متخصص بسیار حائز اهمیت است.

به‌عنوان مستندی مکتوب و بدون ذره‌ای شک و تردید اعلام می‌دارم در فرصت اقدام برای درخواست‌های دانشگاهی برای دانش‌آموزان مدارس مختلف هیچ تفاوتی وجود ندارد و برخلاف چیزی که از چند دانش‌آموز ونکووری به‌نقل از مشاوران آموزشی شنیده‌ام، شدیداً تأکید می‌نمایم اتمام زمان و مهلت درخواست‌ها برای دانش‌آموزان ثابت و برابر با زمان درج‌شده در وب‌سایت دانشگاه و مختص همان درخواست‌ها است و در شرایط معمول قابل تمدید نیست.

نوشته اهمیت دقت در ثبت درخواست‌های پذیرش دانشگاهی اولین بار در رسانهٔ همیاری. پدیدار شد.

کانادا مایل‌استون کالج – ونکوور

به‌نام خالق زیبایى‌ها

ضمن عرض سلام و ادب خدمت خوانندگان محترم نشریهٔ «رسانهٔ همیارى»، باتوجه به فرارسیدن فصل اقدامات مربوط به اخذ پذیرش از دانشگاه‌هاى بین‌المللى براى دانش‌آموزان سال آخر دبیرستان، بر آن شدیم اطلاعات مفیدى را در این زمینه خدمتتان ارائه نماییم.

دانشگاه بین‌المللى

دانشگاه بین‌المللى به مکانى اطلاق می‌شود که تحصیل در آن در یک یا چند رشتهٔ تحصیلى به‌زبان بین‌المللى (انگلیسى) و براى دانشجویان با ملیت‌هاى مختلف، امکان‌پذیر باشد. دانشگاه‌هاى بین‌المللى می‌توانند به‌لحاظ موقعیت در کشورهاى انگلیسى‌زبان یا غیرانگلیسى‌زبان قرار گرفته باشند.

پذیرش

پذیرش به‌معناى موافقت هیئت تصمیم‌گیرندهٔ دانشگاه براى اجازهٔ ورود و شروع تحصیل دانش‌آموز به دانشگاه است. پروسهٔ اقدام براى پذیرش، فرآیندی چندمرحله‌اى است که توسط دانش‌آموز به تنهایى یا با کمک‌گرفتن از متخصصان این امر صورت مى‌پذیرد.

آغاز پروسه

در قدیم پروسهٔ اخذ پذیرش دانشگاهى پروسه‌اى بسیار سخت و زمان‌بر بود و عدم وجود راه‌هاى ارتباطى سریع، باعث به‌تعویق‌افتادن پیشرفت روند این پروسه می‌شده است. امروزه به‌لطف وجود اینترنت پرسرعت و پیشرفت‌های فناورى اطلاعات، اکثریت دانشگاه‌هاى بین‌المللى داراى پرتال مخصوص براى اپلیکیشن پذیرش مى‌باشند. معمولاً آغاز این فرآیند نیازمند ورود اطلاعات اولیه است. پس از انجام مراحل فوق و اخذ تأیید افتتاح حساب کاربرى که معمولاً توسط ایمیلی به اطلاع داوطلب می‌رسد، دانش‌آموز مى‌تواند وارد پروفایل خود در پرتال شود و بقیهٔ مراحل را ادامه دهد.

پرتال پذیرش

این پرتال نیازمند دو فعالیت اساسى است که مى‌بایست توسط دانش‌آموز و با راهنمایی متخصصان مشاور در این زمینه انجام پذیرد. مرحلهٔ اول شامل آپلودکردن مدارک لازم است. مرحلهٔ بعدى پاسخ‌دادن به پرسش‌هایی است که در مورد سابقهٔ تحصیلى دانش‌آموز، وضعیت فعلى تحصیلى، وضعیت اقامتی دانش‌آموز، علایق و انگیزه‌هاى دانش‌آموز براى انتخاب رشتهٔ مورد نظر و همچنین انتخاب دانشگاه و در اکثر موارد نگارش متنی با عنوان Personal Statement مورد نیاز است. این قبیل فعالیت‌ها که معمولاً براى دانش‌آموزان خسته‌کننده است، از اهمیت فوق‌العاده‌اى برخوردار بوده و نقش مؤثرى در تصمیم‌گیرى هیئت تصمیم‌گیرنده در مورد فرآیند پذیرش دارد.

در نگارش Personal Statement، نکات حائز اهمیتى وجود دارد که عدم رعایت آن‌ها به‌واسطهٔ عدم وجود دانش کافى، تاثیر قابل‌توجهى روى فرآیند تصمیم‌گیرى پذیرش مى‌گذارد. از رعایت نکات نگارشى و دستور زبان انگلیسى تا توجه به ساختار اصل، نحوهٔ تنظیم مقدمه، توضیحات مربوطه ونحوهٔ به‌اتمام‌رساندن این متن، همه و همه در تهیهٔ این سند بسیار مهم در فرآیند پذیرش حائز اهمیت‌اند.

ثبت اطلاعات در پرتال

این فرآیند که معمولاً با نام Submit در پرتال‌ها شناخته شده است، باعث می‌شود اطلاعات ورودى توسط داوطلب به‌شکل رسمى در اختیار هیئت تصمیم‌گیرندهٔ پذیرش دانشگاه قرار گیرد. این مرحله معمولاً با پرداخت هزینه همراه است. در اکثر دانشگاه‌ها، این هزینه غیرقابل‌برگشت است.

مراحل بعدی…

بعد از ثبت رسمى اپلیکیشن و دریافت پست الکترونیکىِ تأییدیه، دانشگاه شروع به بررسى مدارک می‌کند و از طریق ایمیل با داوطلب در تماس خواهد بود. طول زمان این بررسى از ٣ ماه تا نهایتاً ٩ ماه و قبل از زمان شروع سال تحصیلى جدید، متغیر است. موافقت یا عدم‌موافقت دانشگاه از طریق ایمیل به اطلاع داوطلب خواهد رسید.

برای اطلاعات بیشتر مطلب ما را در شمارهٔ بعدى نشریهٔ همیارى دنبال کنید یا با متخصصین CMC تماس حاصل فرمایید.

نوشته اقدام جهت پذیرش در دانشگاه‌های بین‌المللی اولین بار در رسانهٔ همیاری. پدیدار شد.